武汉科技大学中南分校外语学院（以下简称外语学院）是一所培养外国语言研究及应用人才的学院，其发端可追溯至1997年湖北工贸专修学院开设的英语辅导班。到2007年，外语学院已发展成为拥有3个系（大学英语系、英语系、日语系）、1个部（外籍教师管理部）、1个中心（实验中心）、1个公司（中南翻译实习公司）、1个研究所（语言与语言教育研究所）2个本科英语专业（分教育、商务、旅游、翻译方向）、日语专业和1个应用英语专科专业（分商务、旅游、酒店方向），教职工120人，在校学生1300余人的大型学院。
一、发展沿革
（一）初创时期（1997.9～2002.3）
1997年湖北工贸专修学院开设英语课辅导班，共58人，这是学院专业建设的开端。
1999年9月，武汉科技大学职业技术学院工贸校区开设了经贸英语专科专业，招生78人；
2000年9月，学校新增文秘、证券与期货专业，招生300人。以经贸英语、文秘和证券与期货专业为基础，学校成立外语系，学李新民担任系主任。系部有专职教师5人，兼职老师6人。
2001年9月，学校的规模进一步扩大，外语生员大增 ， 2001级的新生开始在南湖校区学习和生活，另聘用了3名专职教师负责那里的英语教学工作，由工人村校区外语系全面负责管理。
外语系成立后，在坚持正常教学的同时，开办了众多业余辅导活动。2000年11月，外语系在东亭校区开展了英语角活动并开办了三级培训班和专升本辅导班，均受到师生好评；同年，外语系在工人村校区首次为学生开办了四级辅导强化班，学生报名十分踊跃。
外语系的教学取得了良好效果。2001年8月，学校组织外语系部分同学参加全国大学生英语竞赛，分别获得一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，为学校争得了荣誉。
从1997年9月到2002年3月，是外语学院的创业时期。这一时期以培养专科生为主，教师以兼职教师为主，工贸校区成立后开始注意专职教师队伍建设，学生管理实行辅导员制，对学生实行封闭式、准军事化管理。
（二）全面建设时期（2002.3～2005.12）
1．外语学院的成立和院领导班子的调整
2002年3月，武汉科技大学中南分校成立，学校建立了5个学院，外语系隶属于经济文法学院，院长为羊松衡，新校区外语系主任安铁汉，李新民为副院长兼工人村校区系主任。学院的专业建设、师资建设、教育教学、行政管理都有了新的发展，进入了全面建设时期。
2003年7月，学校正式成立外语学院，郭锦文为第一任院长，下设英语系和公共外语系，本、专科学生人数达1800多人。9月，外语学院教学大楼竣工。从此，外语学院开始拥有独立的教学大楼。新大楼配置了各种现代化教学设施，开辟了学生语言实践的英语沙龙，还设立了外语学院英文广播台，为英语听力考试提供了便利条件。学院的成立和办公条件的改善，为学院的学科专业建设和教育教学提供了有利条件。
2004年2月，根据学校的安排，学院对领导班子进行了调整，郭锦文院长退休，彭雪萍被任命为院长，安铁汉被任命为副院长。同时，外语学院党总支委员会成立，书记为刘彦灯。
2．专业设置和教学改革
2002年9月，学院开始招收第一届英语本科专业，办学层次提高。2005年4月，外语学院建立同声传译训练教室，并开设同声传译实验班，专业设置进一步贴近市场。
在专业建设发展的同时，学院还积极推进教学改革。2004年9月，外语学院首次在公共英语教学中采取分级教学模式，即根据学生的英语基础分高级、中级、低级进行教学，不同的班级采用不同的教学标准。分级教学尊重了学生英语实际水平，实行有差别的教学，提高了教学效果，受到了学生的欢迎。英语分级教学很快在全校推广，并扩大到其它公共课。
3．师资队伍建设
2002年9月，学院成立了国际部，安铁汉兼国际部主任，开展国际合作项目和主持外籍教师招聘工作，首次聘任了11名外教，师资结构有了新的飞跃。
为适应新的办学层次和人才培养的需要，学院狠抓了师资培训。2003年10月，学院组织全体教师进行了托普职业英语培训，全部合格毕业；2004年4月，学院对全体教师进行了为期一个月的口语培训，教师的职业技能得到了进一步的提高；2005年3月，学院首次选派彭峰和尚海容两位老师到厦门大学进修同声传译课程。2005年11月，学院与华中科技大学外语学院联合开办了中南分校第一届英语教师在职硕士学位班，有45位青年教师参加了该班的学习，师资培训的力度和要求显著提高。2005年12月，学院分别成立专家咨询委员会与客座教授委员会，为学院引进高水平师资和加强教育教学管理提供了人脉资源。
学校师资建设的措施显著地提高了师资队伍质量，也提高了教学质量。2004年7月，首批专升本英语专业的学生25人在英语系通过了毕业论文答辩。25名毕业生全部顺利就业。2005年7月，英语系共有383人毕业，其中，英语本科毕业生46人，经贸英语专科生337人，就业率均在92%以上。2005年11月，学校组织了青年教师讲课比赛，学院共有5名教师进入决赛，其中田仙枝老师获得一等奖，谢恩老师获三等奖。
（三）达标创特色时期（2006.1～2007）
2006年是学校的规范年。学院加强班子建设，总结办学经验，对理论教学、实践教学、队伍建设、学生工作管理、行政管理等各方认真进行规范，出台了一系列规章制度。同时努力在学科专业、教育教学、课程建设等方面形成特色，学院进入了达标创特色的时期。
1．领导班子的进一步调整
2006年1月，学院领导班子进行了进一步调整，彭雪萍院长退休，李道顺教授担任院长，安铁汉副教授担任副院长，刘彦灯副教授任党支书记。2006年9月，李双锁研究员任外语学院副院长，分管教学工作。
2专业建设的进一步发展
2006年9月，学院首次开设英语＋日语双语试验班，并成立了日语教研室。双语试验班的设置，既是教学特色，也是专业设置的特色。同年10月，学院建立学生自主学习中心、口语考试中心、电子备课室、学院图书室、教师阅览室等，进一步丰富和规范了师生的学习条件。12月，学院成立了语言与语言教育研究所，为学院教学研究提供了平台，同时对教学研究提出更高要求。2007年3月，日语专业申报成功，系主任为田发宽，学院专业设置有了新的发展。
经过十年发展，外语学院为社会培养了2530名合格毕业生，学院机构逐步完善，无论在硬件及管理各方面步入规范化发展轨道。
二、师资队伍建设
学院高度重视师资队伍建设，一手抓引进，一手抓培养，不断加大建设力度，有序地推进了师资队伍建设工作。
（一）师资队伍建设的基本历程
工贸专修学院时期，学校主要依托知名高校教师开展教学，教师队伍以兼职为特点；工贸校区时期，特别是外语系成立后，开始注意抓专职教师队伍建设，教师队伍专兼结合，以兼职为主；中南分校成立后，经济与文法学院时期，学校狠抓专职队伍建设，外语系教师队伍专兼结合，专职教师队伍逐步占据主要地位。2002年，学院引进了11名外教，学院师资结构发生了重要变化。外语学院成立后，专职教师队伍建设被放在了重要地位，学院逐步提高了引进教师的条件，要求引进的教师至少是重点大学优秀本科生，专业水平必须八级以上，重点引进硕士以上的高层次教师，专职教师成为学院教师队伍的主导，学院师资结构不断优化。
（二）加强师资培养
学院重视师资引进，同时高度重视师资培养。在学院的初创时期，师资培养主要通过教学研讨、公开课示范、专家和领导听课、同行评课等办法进行，中南分校成立后，特别学院成立后，学校开始有目标有计划地培养教师，先后组织了托普英语培训、英语口语培训、组织青年教师参加课堂教学竞赛等，学院还选派优秀青年教师到重点大学进修学习。2005年，学院实行了教学导师制和科研导师制，充分发挥老教授、老专家的作用，对青年教师进行传、帮、带。同年，学院与华中科技大学外语学院联合开办了中南分校第一个英语教师在职硕士学位班，帮助教师提高学历层次。2007年3月学院与中南民族大学联合举办了外国语言及应用语言学的在职硕士学位班。学院的师资培养工作逐步向制度化、规范化、高层次方向发展。
（三）师资队伍建设的基本成就
经过十年建设，至2007年6月，学院拥有全职教师100人，其中教授4人，副教授8人，讲师25人，助教61人，师资队伍整体素质有了较大的提高。
在师资建设的历程中，学院形成了师资队伍建设的总体思路：全面实施“以人为本，人才兴院”的发展战略，进一步确立教师在学院办学中的主体地位，拓宽培养渠道，加大引进力度，优化师资队伍结构，加强师德师风建设，提高师资队伍整体素质；采取倾斜政策，抓好骨干教师队伍建设；创新师资建设管理模式，加强师资建设的过程管理，建立有效的激励机制与约束机制，促进优秀人才成长；努力建设一支师德高尚、业务精湛、数量充足、结构合理，具有实践和创新能力的师资队伍。
三、教学改革和管理：
推进教学改革，加强教学管理伴随学院发展的整个过程，是学院发展的基本动力。
（一）教学改革
学院初创时期，教学改革主要围绕提高学生的综合素质和落实“一二三四”培养目标来进行，英语教学方面积极尝试情景式教学、活动式教学，努力提高学生对英语学习的兴趣和学习学效果。
学院正式成立后，学院以成功素质教育办学理念为指导，开始了从培养方案、课程体系、教学方法等方面的全方位改革。
1．复合型人才培养模式的建立
随着社会的发展，单一的专业知识不能适应激烈的社会竞争，因此，学院努力探索复合型人才培养模式。
（1）英语+专业培养模式
学院在英语专业设计确立了培养“外语+专业”复合型人才培养目标，具体表现为前两年夯实基础，强化听，说，读，写，译能力的，三、四年学级学习相应领域的专业知识，从而实现复合型人才的培养。按照新的培养方案，英语专业包括了英语教育，国际商务，酒店旅游，同声传译四个方向。
（2）外语+外语培养模式
学院英语专业整合资源，实行“英语+日语”的培养模式，以适度培养高级语言类人才。按照这一模式，在整个四年的教学计划中，英语与日语的学时比总体达到1：1，要求学生至少获得英语专业四级证书和日语二级证书，从而满足市场对高级语言类人才的需求。
2．优化课程设置，增大选修课程比例
学院将英语专业的专业课程分为基础核心课程、基础选修课程、方向核心课程以及方向选修课程，其中基础核心课程12门，重点强化学生的听，说，读，写，译的能力；基础选修课程14门，重在训练学生的基本技能（办公自动化），提高学生的人文素质（跨文化交际，英美文学选读），拓宽学生的知识层面（科技英语）；方向核心课程各3门，重在传授相应领域的基本专业知识，拓宽学生的就业空间，具体包括英语教学法，国际商务函电与谈判，旅游英语，同声传译等核心课程，根据因材施教原则，考虑到学生的个体差异性，每一方向提供选修课两门，有利于满足不同层次学生的学习需求。
3．实施“零课时”课程教学模式
“零课时”课程模式是在高科技条件下依托网络对英语听力、口语和阅读进行教学，教学有课程、有教材、有教师，但不占课内学时,由教师根据教材布置教学内容，学生课后自主完成。这一教学改革以学生为主体,最大限度地调动学生的积极性和主动性，有利于学生培养良好的语言学习习惯和自学精神。“零课时”课程教学模式促进了英语专业人才培养目标由传统的技能型向通用型转变，为英语专业的人才培养提供了新的思路。
4．改革教学方法
在进行培养模式改革的同时，学院还大力推进教学方法改革，其基本的目标是改变以教师为中心的传统教学方法，突出学生在教学活动中的主体地位，强化教学互动。课堂教学方法改革的基本方式为：采取讨论式挖掘文章内容，使学生对课文的理解更加深刻；对涉及当前经济社会生活中有争议的问题采用辩论式，提高学生的英语思维与论辩能力；对课本中的剧本性的课文采用角色扮演式，提高学生的设计能力与表演才能；对比较容易的课文，要求学生课下准备，课上学生登台讲解，锻炼学生的演讲能力；对涉及到中外文化的课文，采用比较和对比的方式，组织学生找出中外文化中的异同点。多样化的教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，促进了学生的积极思考，激发了学生的潜能。学院还利用现代化教学手段辅助英语教学，建立多了媒体网络教室和英语自主学习中心。多媒体网络教学新颖活泼的形式更能激发学生内在的学习动机和兴趣。
（二）教学管理
湖北工贸专修学院时期，由于学校规模不大，教学活动由学校教务处直接管理；工贸校区时期，随着系部的建立，教学管理开始以系为基础。
外语学院正式成立后，学院以制度建设为基础，全方位加强教学管理，教学管理开始走向规范化、制度化。至2007年6月，学院先后建立了《教学工作制度》、《考试命题阅卷制度》、《兼职教师管理制度》、《教研室活动管理制度》、《多媒体教学管理规定》、《学生实习守则》、《实习指导教师职责》等各项管理制度，从而规范备、教、辅、改等、考等教学环节的管理。
四、学科专业建设
（一）学科专业发展的基本历程
1997年湖北工贸专修学院开设英语课辅导班，这是学院专业建设的开端；1999年9月，武汉科技大学职业技术学院工贸校区开设了经贸英语专科专业；2000年9月，学校新增文秘、证券与期货专业，并归于外语系；到2007年，学院已拥有大学英语系、英语系、日语系3个系、2个本科英语专业（分教育、商务、旅游、翻译方向）、日语专业和1个应用英语专科专业（分商务、旅游、酒店方向）。
（二）创办特色专业
学院成立后，坚持 “两面并进”专业建设方向，优化、细化专业方向，积极开办小语种专业。首先，继续坚持“大专业，小方向”的专业拓展思路，在办好办强现有的商务英语、旅游与酒店管理、英语基础教育专业方向的基础上，挖掘潜力，积极拓展专业培养方向，实施多方向培养模式。2004年9月，学院开办了同声传译特色专业，该专业主要培养学生的口译、笔译的实际能力，在翻译方面突出实用型人才培养。同时还增设了涉外文秘等适合市场需求的其他英语本科专业方向。其次，坚持 “固守英语精品专业、适时拓展小语种”的发展战略，积蓄力量，申报新专业。在办好英语长线专业的同时，根据社会经济发展对小语种外语人才的需求，增设了日语专业，提升了外语学院的整体水平与综合实力。2006年，学院针对市场缺乏多种语言复合型人才的实际，又开设了英日双语专业的特色班，主要培养掌握英日两种语言的高级语言人才。
在办学层次上，学院保持以本科为主体的格局，努力建设基础扎实、学科相互渗透、突出应用和创新的学科专业体系，使学科专业建设进入良性和快速发展阶段，力求优势学科在同类学校中有重要影响力和较强的竞争力。
（三）加强课程体系建设
学院在不断优化专业结构的同时，不断加强课程体系建设。
1．专业英语课程体系建设
（1）优化专业课程体系。根据“多专业、小批量”的原则，优化课程体系，深化理论与实践教学内容改革，建立融知识、能力和素质于一体的新型课程体系，着力体现出自己的办学特色。
（2）加强专业课程教材建设。在引进国内优质教材和国外原版教材进行教学、提高课堂教学含金量的同时，组织部分教学经验丰富、动手能力强的骨干老师，编写符合本专业特色的教材或教学辅导资料。
（3）大力开展英语第二课堂活动，抓好“学生自主学习中心”，办好“英语沙龙”和英语广播电台，组织好口语大赛、翻译大赛等各种类型的英语竞赛，把课外活动作为课堂学习的补充，并将课外学习与课内学习有效地结合起来。
（4）加强实践性教学环节。基于英语语言学习的实践性、操作性较强的特点，创办了翻译公司，拓宽了实习基地，以突出实现培养“实用型，专业型”人才的目标。
2．大学英语课程体系建设
（1）做好校级精品课程——大学英语分级教学的课程建设，在深化大学英语教学改革的基础上，促进大学英语教学上新台阶。在教学中摆正学生的主体地位和教师的主导地位，加强英语语言能力和英语交际能力培养相结合，提高学生运用语言的实际能力和综合能力，培养学生的创新思维、创新能力。
（2）修订学院不同层次的大学英语教学大纲。以全国大学英语教学指导委员会的《大学英语课程要求》作为大学英语教学的指导思想，从学院实际出发，根据学生学习英语的需求，制定出适合我院学生水平的本科、专科英语教学大纲。
（3）调整课程结构。课程设置需要满足学习者对英语的实际要求。随着大学英语教学的不断改革，大学生的英语整体水平在不断提高。
五、人才培养和学生就业
（一）优化人才培养方案
根据社会需求和学校学生的实际，学院人才培养方案经历了一个不断优化的过程。
2002年，中南分校成立后，学校制定了首个英语专业人才培养方案，也是第一个有中南分校特色的人才培养方案，方案的指导思想是夯实学生的英语基础,重视人文课程教学,提高学生的综合素质。其基本特点，一是重视学生语方技能的培养，二是紧扣学科特点加强人文教育，三是兼顾了专业实习和社会实践。2002版人才培养方案在因材施教、夯实学生基础方面做出了较大的突破,也为优化和改进课程设置提供了基本的框架。
2003年初，根据学校培养专业型、实用型人才的总体思路，学院结合市场需求，提出了大力培养复合型人才的总体培养目标，本着这一培养目标，英语专业根据自身的基本状况和优势资源对专业课程进行了整合，在高年级阶段开设了四个专业方向，具体包括英语教育，国际贸易，酒店旅游和文秘方向，在培养具有扎实语言功底，丰富的文化知识的实用性人才的前提下，增强学科的专业性及社会竞争能力。2003版专业设计突出了课程方向。
2004年，学校大力推行成功素质教育办学理念，04版人才培养方案坚持了英语专业培养复合型人才这一总体目标，但更加注重知识的衔接与课程的更新，同时加大了实习实践的比重，更加注重学生学以致用的能力，尤其是提出学分制要求，总体上使人才培养方案走向科学化与规范化。
2005版人才培养方案在04版人才培养方案的基础上做了微调，主要是进一步合理地设置课程，突出专业特色，加大实践力度。
2006年，学校在专业设计方面提出了进一步落实成功素质教育办学理念的要求，主体思路可以概括为“一个主体”、“两条线”、“三大块”，“一个主体”即以成功素质教育为主体，“两条线”是专业素质教育和非专业素质教育，“三大块”分别是专业素质教育的专业基础课，专业核心课和实践课，非专业素质教育的素质理论课，素质实践课和素质表现。学院2006版的人才培养方案体现了上述要求，提出了“外语+专业”、 “英语+日语”复合型人才培养模式，精减了核心课程，增加了选修课程，加大了实践教学的比例。
学院06版人才培养方案是多年探索人才培养方案的结晶，是落实成功素质教育办学理念的结果，是学院人才培养的里程碑。
（二）学院人才培养的基本成就
学院人才培养方案的每一次改革，都显著地推动了人才培养质量的提高。学院2002级学生专业四级一次性过级率为20.5%, 2003级专业四级一次性通过率为25%, 比上年同期增长了4.5个百分点，2004级专业四级过级率为37.65%，比上年同期增长了12百分点,取得了巨大的飞跃，2005年专业八级通过率为7.94%，2006年专业八级通过率为18.2%，比上年同期增长了10个百分点。
良好的人才培养质量，更是为学生就业提供了有力支持。
（三）学生就业
2004年以来，外语学院共有毕业生1523人，其中本科699人，专科824人。由于学校制定了科学人才培养方案，有严格的教学管理，确保了教学质量，加上学院十分重视毕业生就业工作，注重加强就业指导，开拓就业市场，2004年以来，毕业生一次性就业率专科保持85%以上，本科保持90%以上（详见下表）。
学生就业情况统计表（2004～2006）
毕业时间 所学专业 毕业人数 就业率
2004年 英 语 25 100%
经贸英语 103 87．98%
2005年 英 语 46 97．83%
经贸英语 337 92．58%
2006年 英 语 384 93．23%
经贸英语 384 88
